们再编个简单的舞蹈动作，或者加点朗诵，串成一个有故事性的节目——比如，游子思乡，或者对传统文化的传承？”<br><br>这个点子让大家兴奋起来。接下来的讨论变得顺畅：张子辰负责整理记忆中的山歌调子，范丹青负责找回笛子技能并编配简单的伴奏，赵雪根据旋律设计舞台背景和简单的服装道具，苏静和林小雨负责写串场词和朗诵稿，王明则包揽所有的体力活和后勤。<br><br>“但有个问题，”林小雨提醒，“期中考试只剩不到三周了，咱们既要复习，又要排练，时间够用吗？”<br><br>“用‘番茄工作法’，”张子辰想起那本时间管理的书，“学习时间高效利用，排练时间集中精力。咱们可以把排练也分成小段，每次专注解决一个问题。”<br><br>“好主意，”范丹青点头，“而且咱们可以约定，排练时不讨论学习，学习时不惦记排练，专注当下。”<br><br>第一次策划会就这样确定了方向和分工。走出校门时，已是暮色四合。张子辰和范丹青并肩走在回家的路上，路灯将他们的影子拉得很长。<br><br>“没想到你会哼山歌，”范丹青笑道，“从来没听你提起过。”<br><br>“我也没想到自己会说出来，”张子辰有些不好意思，“那些调子，是奶奶留给我的记忆。以前觉得土，现在忽然觉得，它们很美。”<br><br>“确实很美，”范丹青认真地说，“那是土地的声音，是根的声音。能把这样<br><br>的声音带到舞台上，很有意义。”<br><br>接下来的日子，张子辰的生活进入了“双线作战”模式。<br><br>白天，他全力以赴应对期中复习。数学的错题本又厚了一叠，英语单词卡随身携带，连等公交的碎片时间都不放过。他和范丹青延续着“番茄工作法”，课间、午休，甚至放学后的半小时，都成了高效学习的黄金时间。<br><br>而每周一、三、五放学后，策划小组的六个人则会聚在音乐教室，进行一小时的排练。音乐教室的窗户敞开着，梧桐叶的清香随风飘入，混合着少年们认真讨论的声音、试唱的音调，和偶尔走调的笛声。<br><br>张子辰的任务是把记忆中的山歌调子整理成谱。这对从没学过乐理的他来说是个挑战。他凭着记忆反复哼唱，范丹青用笛子一个音一个音地试，苏静在旁边用简谱记录。有时候一个音准不对，就要反复调整十几遍。<br><br>“这个音，好像要再高一点点，”张子辰闭着眼，努力回忆奶奶哼唱时的感觉，“对，就是这样——啊——咿呀——”<br><br>范丹青吹奏，笛声清越，在空旷的教室里回荡。赵雪在一旁用画笔记录着这一刻：夕阳从西窗斜来，在张子辰认真的侧脸和范丹青专注的眉眼上镀了一层金边，苏静低头记录，林小雨托腮倾听，王明靠在墙边，嘴角带着笑。<br><br>“真好听，”一曲终了，林小雨轻声说，“像风吹过竹林，雨滴在青石板上。”<br><br>“但光有旋律还不够，”苏静看着简谱，“需要填词吗？还是纯音乐？”<br><br>“我觉得不用词，”赵雪说，“有些美，语言反而会破坏。就用纯粹的调子，配上简单的朗诵，讲述一个关于记忆、关于根、关于传承的故事。”<br><br>于是，朗诵稿的创作开始了。林小雨主笔，她文笔细腻，从张子辰描述的童年片段中汲取灵感：“那是奶奶的蒲扇摇出的风，是夏夜萤火虫点亮的梦，是山谷回响的呼唤，是血脉里流淌的歌……”<br><br>苏静则负责将朗诵与音乐衔接，设计舞台走位和简单的肢体动作。她建议张子辰在吹奏间歇加入几句念白，用他自己的声音，讲述这段旋律的来历。<br><br>“我……我不太行，”张子辰面对这个提议有些退缩，“我说话会紧张。”<br><br>“试试，”范丹青鼓励道，“就用你刚才跟我们讲故事的语气，很自然，很真诚。真诚最能打动人。”<br><br>排练在磕磕绊绊中推进。笛子荒废多年的范丹青，手指磨出了水泡；从未上过台的张子辰，面对念白时声音发颤；负责背景板绘制的赵雪，熬了几个晚上；写串场词的林小雨，稿纸撕了一页又一页；跑腿联系服装道具的王明，几乎踏遍了学校各个部门。<br><br>但没有人抱怨。因为在这个过程中，他们看到了彼此的闪光点，也看到了自己的可能性。<br><br>期中考试前的最后一个周五，排练结束后，六个人累得坐在音乐教室的地板上。夕阳的余晖透过梧桐叶的缝隙，>> --